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白杨公然课教案

日期:2019-07-12

 

  《白杨》讲授设想 讲授方针: 1.能有豪情地朗读课文,进修课文借物喻人的得表示方式,体味课文 借白杨的特点,了边陲扶植者从命祖国需要,扎根边陲、扶植边 疆的弘远志向和奉献。 2.能抓住课文的沉点文句,体味课文所要表达深刻寄义,进修边陲建 设者奉献的。 3.认识本课 6 个生字,摘录课文中寄义深刻的句子,爸爸引见白 杨的那段话。 讲授沉难点: 讲授沉点:指导学生通过白杨树的外正在特点其内正在质量; 讲授难点:体味借物喻人的写法,树的某些特点取人的某些质量 之间的相通、类似之处。 讲授方式 按照本课故事性比力强的特点,要让学生正在情境中进修,让学生 能本人从阅读中提出问题和看法,激发学生进修乐趣、表达本人看法 的,能够采用指导学生使用朗读,质疑问难、合做探究等方式来 读懂课文,体味西部扶植者的胸襟。正在讲授中次要通过连系时代 布景、抓沉点词语、读写连系的体例帮帮学心理解,并恰当的连系课 文内容设想课件等方式帮帮学生从视觉上理解。 课前预备 1.汇集相关白杨的图文材料。 2.汇集相关新疆天然、经济、文化等方面的图文材料。 讲授过程 一、创设情境谈线.谈话导入:正在祖国的西北,有一碧千里的草原,有旧日灿烂的丝绸 旧道,还有那茫茫的大沙漠。今天我们就来看看发展正在茫茫沙漠滩上 的白杨。 2.齐读课题 二、三读课文,全体 一读:朗读课文,把课文读通、读顺、读准,处理字词问题。 二读:快速浏览课文,找一找文中所呈现的三个问句并用“ ~~” 标出。 (1)学生找出三个问句后全班交换。 (2)课件出示三个问句。 ①从哪儿看得出列车正在前进呢? ②为什么它这么曲,长得这么大? ③爸爸只是正在向孩子们引见白杨树吗? 三读:默读课文,把找出的三个问句当成思虑题,想一想,你能正在文 中找到谜底吗?请边读书边思虑边正在文中做恰当的批注, 把处理不了 的问题做个记号。 (1)学生按要求默读课文,教员巡视、点拨。 (2)以四人小组为单元交换本人的进修收成。 三、抓住“沉思”,深切探究 请同窗们想想“沉思”是什么意义?快速浏览课文,请找一找“沉 思”这个词正在课文中呈现了几回?用“Δ ”号标出 (一)进修爸爸第一次沉思的内容。 1.默读 1~4 末节,想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。 2.课件展现,带学生入境。 出示课件:画面上展现茫茫的大沙漠荒无火食、飞沙走石的情景,老 师画外音:看!这就是车窗外茫茫的大沙漠,没有山,没有水,也没 有火食。天和地的边界并不那么清晰,都是浑黄一体。从哪儿看得出 列车正在前进呢!这就是铁沿线的一行白杨树! (画面上呈现一排挺 曲的白杨树)每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高峻挺秀的身影。 一位搭客正望着这些沙漠滩上的卫士出神。就正在这时,兄妹俩的一番 对线 末节,分脚色朗读,以读代讲。 (1)提出读书要求:请同窗们分脚色把兄妹俩的对话读一读。男同 学饰演哥哥,女同窗饰演妹妹,教员就读爸爸说的话和论述部门。注 意要把兄妹俩辩论时那份天实、刚强的语气读出来。 (2)学生分脚色朗读。 4.进修文章第 12 末节,细细品读爸爸引见白杨特点的。 过渡:哥哥最初一个问话:为什么它这么曲,长得这么大?引出爸爸一 番语重心长的话。 出示课件: 白杨树从来就这么曲。哪儿需要它,它就正在哪儿很快地生根抽芽,长 出粗壮的枝干。不管碰到风沙仍是雨雪,不管碰到干旱仍是洪水,它 老是那么曲,那么顽强,不薄弱虚弱,也不。 (1)提出读书要求:轻声读一读这段话,使用“抓环节词品读” 的方式想一想你从每一句线)学生抓环节词品读这。 ①学生品读“白杨树从来就这么曲”一句后,教员指导学生深切品读 “从来”一词后,教员学生:你从中读出了白杨的什么特点? 指点练读:你能读出白杨高峻挺秀的特点吗? ②学生品读“哪儿需要它,它就正在哪儿很快地生根抽芽,长出粗壮的 枝干。”一句后,教员更进一步指导理解,教员学生:从这一句 话里你又能读懂白杨的什么特点? 指点练读:你能把白杨生命力如斯顽强的特点读出来吗? ③学生品读“不管碰到风沙还雨雪,不管碰到干旱仍是洪水,它老是 那么曲,那么顽强,不薄弱虚弱,也不。” ◇学生:从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点? ◇指点练读:你能读出白杨树的风致吗? ◇当堂完成讲堂小练笔: 为了让同窗们更好地白杨树的 特点,我们来做一个小。 风 沙 刮 来 , 白 杨 树 ___________________________________________________________ 雨 雪 打 来 , 白 杨 树 ___________________________________________________________ 面 对 干 旱 , 白 杨 树 ___________________________________________________________ 面 对 洪 水 , 白 杨 树 ___________________________________________________________ (3)有豪情朗读第 12 末节。 5.进修第 14 末节,抓三个“只晓得”体味爸爸的心。 过渡:爸爸的这番话只是向孩子们引见白杨树吗?不是的,他也正在表 白着本人的心。那爸爸的心到底是什么呢?(板书:画上一颗心的图 案。)孩子们现正在还不克不及理解。(正在心形图案上画一个“?”) 出示课件: 他们只晓得爸爸正在新疆工做,妈妈也正在新疆工做。他们只晓得爸爸这 回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,未来再念中学。他们只晓得 新疆是个很远很远的处所,要坐几天火车,还要坐几天汽车。 (1)教员引读“他们只晓得??”后学生:可他们却不晓得爸 爸妈妈为什么到新疆去工做。 你们晓得吗?请把爸爸的履历和白杨联 系起来考虑,谈谈本人的见地。 (2)教员引读:“他们只晓得??” 可他们却不晓得爸爸为什么把他们接到新疆去,你们晓得吗? (3)教员引读:“他们只晓得??” 可他们却不晓得新疆是个偏僻、艰辛的处所,爸爸为什么要把孩子带 到艰辛的处所去呢? (4)小结:看来,你们都晓得了兄妹俩的三个“不晓得”,那么, 你们是不是曾经大白了爸爸的心到底是什么呢?我们接着往下学。 (二)进修爸爸第二次沉思的内容。 过渡语:爸爸仅仅是奉献他们这一代吗?阅读最初一天然段,回覆问 题。出示课件: 爸爸搂着孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思。俄然,他的 嘴角又浮起一丝浅笑,那是加为他看见火车前进标的目的的左面,正在一棵 高峻的白杨树身边,几棵小树正送着风沙成长起来。 (1)爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思,爸爸会想些什么? (2)为什么爸爸的嘴角又浮起一丝浅笑? 爸爸本人扎根边陲,献身边陲,他但愿本人的后代如小树一样经 受熬炼,成为扶植边陲的栋梁之才。反映了老一辈的西部开辟者“献 了芳华献终身,献了终身献子孙”的胸怀。 四、借物喻人的写法 1、质疑思虑:标题问题是“白杨”,做者的目标仅仅是赞誉白杨树吗? 还正在赞誉谁? 2、方式:做者借白杨树来赞誉爸爸一样的边陲扶植者,这就是 借物喻人。 五、回归全体,总结 你想对这位父亲(或像他一样的边陲扶植者们)说些什么? 六、拓展阅读堆集 矛盾的《白杨礼赞》、杨烁的《荔枝蜜》都使用了借物喻人的写 法,课下找来阅读,一路赏识、研究。 板书设想 3、白杨 借物 高峻挺曲 白杨 生命力强 喻人 扎根边陲 爸爸 扶植边陲 奉献

  白杨公开课教案_其它课程_小学教育_教育专区。《白杨》讲授设想 讲授方针: 1.能有豪情地朗读课文,进修课文借物喻人的得表示方式,体味课文 借白杨的特点,了边陲扶植者从命祖国需要,扎根边陲、扶植边 疆的弘远志向和奉献。 2.能抓住课文